« Marianne » a compulsé une quinzaine de rapports des jurys du concours de recrutement des enseignants en école primaire de l'année 2023. Les évaluateurs notent des lacunes en grammaire, orthographe et mathématiques chez certains candidats et déplorent une pauvreté des références culturelles : de nombreux aspirants professeurs citent des émissions de téléréalité ou des films de Disney et méconnaissent la culture littéraire et patrimoniale.
Et si la baisse de niveau des élèves régulièrement pointée dans les classements internationaux avait quelque chose à voir avec celle de leurs professeurs ? À lire la plupart rapports des jurys du Concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) de 2023, il y a de quoi se faire du mouron. Comme les années précédentes, les correcteurs pointent les lacunes en orthographe, en grammaire et en mathématiques. Mais ils s'inquiètent aussi, tout particulièrement, du manque de culture générale des candidats qui ont pourtant un niveau master, soit cinq ans d'études après le bac.
Les aspirants professeurs avaient à réfléchir sur un texte extrait d’un roman de l'écrivaine Clara Dupont-Monod concernant le handicap d’un enfant et la norme. Les exemples utilisés à l’appui de la réflexion sont « majoritairement » issus de la culture populaire (films grand public, dessins animés de Disney) au détriment de la culture littéraire et patrimoniale, regrette le jury de l’académie de Lille. « Presque » tous les correcteurs ont remarqué « avec inquiétude » la « présence importante d'exemples pris dans des dessins animés, des productions Marvel ou des séries Netflix », renchérit le jury de Clermont-Ferrand.
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Les exemples littéraires, historiques ou pris dans des films « de qualité » ont été « rarissimes », poursuit-il. « On ne peut accepter que l'horizon d'un candidat appelé à instruire de jeunes élèves soit ainsi limité à quelques figures empruntées aux productions de l'industrie du divertissement, là où on attend de lui qu'il fasse montre d'une certaine culture », fustigent les correcteurs.
Une culture qui dépasse l'âge des élèves
« On attend de futurs enseignants qu’ils ne confondent pas les œuvres littéraires avec leur adaptation par la maison Disney ("Le Bossu de Notre Dame de Victor Hugo") », cite encore le jury de l’académie de Normandie, qu’ils « dépassent les références aux séries télévisées ("Glee"), aux Youtubeurs ou leurs souvenirs d’enfance ("La Reine des neiges") pour diversifier leurs propositions et appréhender également les récits avec toute la distance critique nécessaire », poursuit ce dernier.
Écrire « les animaux ont été plus conciliants sur l’acceptation des autres, notamment des autres espèces. Dans le Livre de la jungle, Mowgli a été élevé par des animaux sauvages », c’est « laisser à penser au jury que le candidat ne fait pas la différence entre réalité et fiction, mythe et Histoire », ajoute-t-il, visiblement consterné. De même, écrire que « Charlie Chaplie [sic] réalisait déjà des productions cinématographiques qui permettaient aux personnes sourdes de pouvoir visionner ses œuvres », c’est donner l’impression que le candidat « ignore tout de l’histoire du cinéma », ironise-t-il.
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Le jury de l’académie de Nantes formule la même critique sur ces références culturelles bas de gamme : « Que des futurs professeurs des écoles aient des connaissances sur des produits culturels à destination des enfants ou adolescents (dessins animés commerciaux, séries, émissions à succès, "influenceurs"…) est certainement intéressant, à condition toutefois qu’ils fassent preuve d’un certain recul quant aux "valeurs" qui y sont promues, et qu’ils témoignent aussi d’une culture patrimoniale, riche d’enjeux esthétiques et humanistes, qu’ils auront à transmettre : par exemple, évoquer le dessin animé de Walt Disney Le bossu de Notre-Dame plutôt que le roman de Victor Hugo qui l’a inspiré dessert une copie. ». Et de conclure « le candidat gagnera à faire preuve d’une culture qui dépasse l’âge de ses élèves ». À Bordeaux, « les correcteurs soulignent aussi le peu d’exemples littéraires avec une surreprésentation du "Vilain petit canard". »
Une langue « fautive »
Les candidats ne vérifient pas tous leurs références culturelles : Fantine des Misérables est malencontreusement devenue Fanette dans une copie et Esmeralda de Notre-Dame de Paris, Falbala. Plus globalement, les correcteurs déplorent pour ces futurs profs des écoles ayant un niveau master, « une langue très fautive, une rédaction pas toujours lisible ni soignée ». Parmi les erreurs les plus fréquentes pour cette session, les jurys citent les accords sujet/verbe lorsque les deux sont éloignés l’un de l’autre, les accords dans le groupe nominal, les conjugaisons (« nous somme », « elle est perçut »), les homophones (ses/ces), et des erreurs lexicales (« poëte », « planête », « malgrés », « le champs lexical », « certe », « de part », « cahotique », « boulversé »… ). De plus, le conditionnel est souvent confondu avec l’imparfait.
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Et à l’oral, ce n’est pas toujours merveilleux. Le jury de Nice note leur langage peu professionnel de « certains candidats » : Des expressions familières voire des termes peu français ont été relevés comme l’emploi de ces formulations « Si j'aurais » ; « Les enfants qui z'ont… » ; « ch'sait pas » ; « Ils vont avoir la pression ». En mathématiques, note le jury d’Aix-Marseille, « il y a souvent une confusion entre environ et égal, valeur exacte ou arrondie. Les notations de segment et longueur ne sont pas toujours connues. ». Plus grave, « une majorité des candidats ne maîtrise pas les notions liées aux fractions ». Des erreurs rencontrées dans les copies sont celles qu’on cherche à déconstruire chez les élèves. Les candidats utilisent trop systématiquement les « produits en croix » au détriment des techniques vues en primaire plus porteuses de sens. Un grand nombre de candidats ne distinguent pas la réciproque du théorème de Pythagore et ont été pénalisés.
